昆明配资平台 AI引领地方高校师范类专业“三习”教学改革路径探究

本文转自：中国工业报昆明配资平台

　　■ 张晓

　　在人工智能（AI）技术冲击下，地方高校人文社科类专业需及时调整人才培养目标和毕业要求，与之相对应的“三习”课程也需要作出相应调整。传统的“三习”工作存在与毕业要求匹配度不高、过程管理薄弱、评价反馈不合理等问题，而AI技术的强大功能为“三习”教学改革提供了重要机遇，解决以上问题可从以下方面着手。

　　借助AI重构“三习”一体化设计。教育部师范类专业认证标准明确指出，培养本科师范生过程中，教育见习、教育实习、教育研习需连贯性开展不少于一学期，由简逐渐深入，不得错位。然而，地方高校师范类专业“三习”课程存在被边缘化、上课模块错乱、模块之间关联不紧密等问题。教育见习是先行课程，重点是感知，通过见习让学生感知合格教师的标准，逐步强化教师职业认同感。教育实习是中间模块课程，学生以准教师身份带着见习感悟，参与教育教学、班级管理和教学研究。教育研习是第三模块课程，也是最容易被忽视和放错模块的课程，核心是结合学科新理念、新课标、新教学方法等前沿知识，引导学生对前两个模块中遇到的问题和感兴趣的方面进行深度挖掘研究，既解决实践教学问题，又为今后毕业论文和教学研究奠定基础。在见习阶段，通过AI技术设置虚拟课堂开展沉浸式观摩，系统可根据学生课堂纪律、肢体动作、听课记录等数据智能分析，找出学生感兴趣或存在疑问的方向（如校园文化建设、教学实施、班级管理等），指导老师引导学生在教育实习中探索解决办法。在实习阶段，引入AI技术对上课、开班会等活动中教师的站位、语速、学生专注度、师生互动等进行精准剖析，明确教学与班级管理中的问题，为后续研习课程提供针对性方向。在研习阶段，AI技术可根据前两模块的观摩、教学、班级管理等数据自动生成分析报告，并推送优秀教学研究案例，助力学生开展教学能力研究与反思。

　　借助AI重构“三习”目标体系。在AI技术冲击下，地方高校师范类专业人才培养目标需调整为借助AI工具回归教育育人本质。以往师范类专业存在重理论轻实践现象，对“三习”教育工作的重要性认识不到位。在OBE办学理念（一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念）和教育部师范认证标准要求下，需明确师范类专业培养目标是合格教师而非理论家。重构“三习”目标体系可从两方面推进。一方面，借助AI工具和OBE理念设定培养目标与毕业要求。师范认证标准要求课程目标符合培养目标，教学内容涵盖师德体验、教学实践、班级管理和教学研究模块，因而“三习”课程目标需逐条对应并支撑毕业要求指标点，实现毕业要求与“三习”课程目标达成度指标高度匹配。另一方面，厚植师德准则和教育情怀。受就业需求变化影响，地方高校师范类专业毕业生多面向乡村中小学就业，在培养过程中可借助AI技术开展优秀师德案例推荐、个性化师德培训、智能教学与班级管理辅助等活动，厚植学生师德准则与教育情怀，强化其职业认同感和终身从教意愿，使其热爱教育事业、愿意扎根乡村服务地方。

　　借助AI构建“三习”数智化管理体系。当前，地方高校普遍存在“三习”工作缺乏过程性考核的问题，这与OBE办学理念及教育部师范认证标准中“对学生‘三习’过程性管理要规范化、细化，考核要量化”的要求不符。改变这一局面可从两方面着手。一方面，借助AI设置“三习”工作关键点的详细评价指标。开展“三习”工作前，根据学情特点借助AI生成“三习”任务表，在每个模块关键点设置具体评价指标，如班级管理方面需涵盖班主任工作计划（周次、内容、完成情况）、班级学生基本情况（班干、成绩分布、性格特点、家庭情况）、班级活动组织（时间、地点、参与人员、主题、准备工作、过程记录、效果、反思）、重点关注学生情况、家访次数、班主任工作总结与反思等，以上过程性评价指标的量化由学校、家长和双导师共同完成，通过AI自动统计分析，精准反馈每个学生的薄弱环节，为后续针对性辅导和持续改进提供依据。另一方面，借助AI建立数字化档案管理。利用AI学习平台记录学生“三习”过程中的数据材料、影像等，包括参与情况、观摩记录、试讲表现、导师辅导情况、实习生互评课情况、教研活动参与情况、班级活动开展情况等，系统会根据这些材料生成动态成长档案，清晰呈现学生整个“三习”过程中实践教学能力的提升变化及与合格教师的差距。

　　借助AI构建“三习”多元化评价体系。当下，地方高校师范类专业“三习”工作中，师德体验、班级管理、沟通协作、育人理念等注重过程性的模块，难以在结果性评价中充分体现。构建“三习”多元化评价体系可从两方面推进。一方面是借助AI采用“过程性评价+结果性评价+综合性评价”相结合的方式，自动统计分析学生“三习”过程中的情绪状态、作业质量、提交积极性等，同时评估学生的知识掌握情况、问题解决能力等综合素质。另一方面是利用AI建立高效反馈机制，学生、教师、家长可随时反馈“三习”工作中遇到的问题。这种多元化评价体系更科学合理，有助于全面掌握学生情况，为持续优化“三习”课程设置提供支撑。

　　（作者单位：韶关学院美术与设计学院）

　　【基金项目】韶关学院2023年校级课程思政建设项目《课程思政背景下的〈看电影昆明配资平台，学美术〉教学研究》（编号：PX-15823324）和2023年度韶关学院校级科研项目一般项目《韶关学院美育资源助力韶关市特殊教育发展路径研究》（编号：SY2023SK08）研究成果。

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